幼儿园主题墙表现形式推荐(幼儿园主题墙饰呈现形式与价值)
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幼儿园主题墙的形式与价值 幼儿园主题墙的创设是幼儿园教育的“隐形课程”。幼儿园主题墙让教师走出课堂环境营造的困惑；让孩子成为创造课堂环境的主人，与环境进行有效对话，成为孩子学习的互动平台，促进孩子的发展；让幼儿园课程成为课堂环境创造的内容；让幼儿园成为一个整体。因此，主题墙不仅是儿童、教师和家长之间的桥梁，也是儿童发展、幼儿园课程和班级环境创造的有机结合。因此，在我们的教育活动中，打造一道真正能让孩子喜欢、积极互动、促进孩子积极发展的主题墙非常重要。 幼儿园主题墙是促进孩子发展不可或缺的“环境”，一直以来都是幼儿园孩子生活的重要组成部分。主题墙的内容来源、主题生成等方面越来越生动、直观、真实，再现了教师与儿童、教师与家长之间的密切对话；密切师生关系；孩子之间的情感氛围。 常见的主题墙类型 （1）装饰性墙饰。这种墙面装饰很少见。主要欢迎儿童、可爱的动物等宣传儿童画。 （2）“连环漫画”墙面装饰。孩子们看完每一幅画后，就明白了故事的情节。这种墙面装饰一开始对孩子们很有吸引力，但当孩子们熟悉了故事后，他们就不再对墙面装饰感兴趣了。 （3）在教室里，有各种各样的儿童活动成果展示区，如艺术、手工艺品展示、儿童发展表现评价表（在儿童照片旁贴上几颗星或小红花或优秀卡片）等，这种墙面装饰是动态的、不断变化的。 （4）动态主题墙装饰，呈现儿童活动的过程，儿童可以积极参与。
（1）个体契约。课堂环境的营造由教师安排。从早到晚，从构思、确定到在墙上剪贴，所有的过程都没有孩子的参与，只有老师的努力。 （2）参与型。幼儿园领导以创设课堂环境作为评价教师工作能力的指标，在规定的时间内完成，然后指定评价日期。在评估的前一天，每位老师都对自己的“杰作”保密。在评估当天，幼儿园的所有老师都把他们所有的作品挂在墙上。课堂环境的营造过于注重美的因素，而忽视了儿童的年龄特征和儿童在课堂中的实际情况。如果我们走进幼儿园的每一个班级，没有任何班级卡片的提示，我们很难判断这是哪个年龄段的儿童班级。环境布局需要材料。如果幼儿园不提供，老师们就做不到。他们必须尽最大努力寻找材料，用各种形式的废弃材料创造具有奇怪想法的环境。他们根本无法将课堂环境创造与幼儿园课程建立起联系。 有价值的幼儿园主题墙 1、丰富性 作为儿童活动的脚印展示平台，教师在创建主题墙时应该有一个全面的视角，提出的主题应具有课程的连续性。可以有三个主题。一个只是过去，但孩子仍然有扩展或思考活动。一个是正在进行的主题，另一个是即将到来的主题。在每一个主题中，教师应选择内容进行布局。主题应该有上下文和标题，一目了然，非常清晰。 2、艺术性 作为课堂的一种“活动”墙面装饰，主题墙应该被赋予创造性的设计和智能化的装扮，而不仅仅是分散张贴儿童作品和教学挂图。即使主题墙的布局完成，这种教育价值也很小，很明显，很容易看到。教师如何实现创意设计，离不开思考整个主题的定位：使用什么样的模式以及如何放置，从而真正体现活动的意义。有时老师的小装饰、新奇的明暗和一个小标记可以使整个主题焕发光彩，实现视觉和教育的“双赢”。 3、互动性 作为课堂的一部分，主题墙随时与孩子们进行“交流”。主题墙上的材料应该由老师和孩子们一起收集，孩子们也可以参与创作。这样，孩子们不仅可以关注主题墙，还可以与老师分享他们的智慧。教师也可以减少一定的工作量，做到两全其美。 |
