科学活动设计――我们发现了力的秘密

活动内容：

来源于幼儿感兴趣的齿轮玩具。自从齿轮玩具“住进”我们班后，我班幼儿就对这个“新成员”特别关爱，每天活动区活动时，小朋友们总是爱不释手的摆弄它们，而在与孩子们一起游戏时，我发现他们不但对这种玩具有浓厚的兴趣，而且在拼插的时候不断地变化花样，不时地提出问题。我及时地抓住这一教育契机，和孩子们一起去探索、发现齿轮玩具的秘密。

活动目标：

1、鼓励幼儿积极探索与交流，以愉快的情绪与他人合作。

2、感知力的存在，探索和发现力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系，与同伴分享探索的过程和结果，体验发现的乐趣。

3、敢于表达自己的想法和感受，能正确的评价自己或他人。

活动准备：

幼儿生活中常见的物品和玩具。如：口袋、皮球、齿轮玩具等。

活动过程：

（一）感知力的存在。

1、幼儿操作：让物品离开原来位置。

2、交流：你是怎样使物品离开原来位置的？

（二）感知力的传递。

1、教师操作：用手边的球碰中间球。

2、幼儿思考：当我用力推手边的球，为什么中间的球会动？

重点：引导幼儿运用已有的经验，了解力的传递。

3、游戏：拼插齿轮玩具

重点：鼓励幼儿运用已有的经验，与同伴合作、交流，在进一步探索的过程中获得新的知识――力可以向不同的方向传递。

（三）感知力的大小与物体运动的关系。

1、游戏：拔河比赛。

重点：使幼儿了解力的大小。

2、个别幼儿操作：玩口袋。

重点：使幼儿感知力的大小、方向与物体运动的关系。

3、室外活动

（1）幼儿自由分散玩口袋。

重点：通过幼儿动手操作，使他们进一步了解力的大小、方向与物体运动的关系。

（2）比赛：谁的力气大。

重点：引导幼儿积极参与，充分展现自我，鼓励幼儿与同伴分享成功的喜悦。

（四）评价活动

通过幼儿评价“今天谁最棒”，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，学习正确地评价自己或他人。

活动评价与反思:

1、本节活动体现了“师生互动合作”的教育理念。教师能够及时捕捉教育契机，抓住幼儿的心理，从本班幼儿的兴趣和需要出发，以幼儿为中心，利用各种手段调动幼儿积极主动地探索身边的事物和现象，鼓励幼儿与同伴合作、交流，共同分享探索的过程和结果。

2、整个活动幼儿对力的存在，力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系有了初步的认识。在这个过程中，我通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激发幼儿的学习欲望。幼儿通过操作、探索与同伴合作交流、合作去解决问题，在游戏中，我既是他们的引导者，又是他们的支持者；既是他们的同伴，又是他们的老师，从而灵活地起到了辅助、向导的作用。

3、整个过程我采用了大量的操作活动。幼儿在动手操作时能引起他们思维的积极探索，使他们获得感性经验，促使思维升华。例如：活动的开始部分，当我问：“你是怎样让这些物品离开原来位置的？”幼儿一致回答“我是用手搬的”。显而易见幼儿的这一回答是表面的，当我也把手放在物品上又问：“我也用手搬了，它为什么没有离开呢？”我的不同结果使他们的思维活跃起来，在他们的小脑袋中产生了疑问“为什么老师用手搬物品没有离开呢？”这时激起了幼儿再次探索的欲望，幼儿在第二次操作中发现了问题的答案“原来，手用力了。”

4、在整个活动中，我坚持正面教育幼儿。从活动的开始至活动的结束部分，我以鼓励语“***，***。你真棒！”贯穿始终。目的是：在个别幼儿受到鼓励增强信心的同时，也为其他幼儿树立了榜样，使每名幼儿都能在原有基础上得到最大程度地发展。